Школа викладача-початківця

Сучасне життя потребує кваліфікованих фахівців, які зможуть бути конкурентоспроможними на ринку праці. Навчити їх може викладач з інноваційним мисленням, здатний глибше усвідомити своє істинне покликання, реальніше оцінити потенційні можливості, глянути на педагогічний процес із позиції його кінцевого результату.

Педагогічний склад Академії постійно поповнюється викладачами з числа тих, які тільки починають свій педагогічний шлях, тому методичний кабінет навчально-методичного центру допомагає їм подолати труднощі методологічного та методичного характеру. Для них функціонує школа викладача-початківця, яка надає допомогу в опануванні механізмами переходу від масово-репродуктивних форм і методів викладання до індивідуально-творчих, у підготовці до професійного, компетентного входження в ринок праці з потребами постійної самоосвіти та саморозвитку.

Серед інших завдань школи, значна увага приділяється:
  • вивченню вимог основних керівних документів з організації та проведення навчально-виховного процесу, навчально-методичної документації з свого предмету, навчально-матеріальної бази та навчальних посібників з основних видів занять;
  • формуванню основних знань і умінь щодо підготовки та проведення занять, виховних заходів, аналізу своїх занять і колег;
  • освоєнню застосування на заняттях технічних засобів навчання;
  • ознайомленню з фондом кращих зразків навчально-методичної документації на кафедрі та в Академії.
Планувати тематику занять для школи складно, оскільки офіцери-викладачі, в більшості, вже мають за плечима досвід служби, досвід управління колективом тощо. Викладачі-службовці – це, в основному, випускники магістратури, які тільки розпочали свою педагогічну діяльність. У цьому випадку методичний кабінет намагається знайти у плануванні та організації занять спільне і корисне для всіх категорій викладачів.

Тематика занять спрямована на формування викладачів, які могли б відкинути шаблони і знайти те, що сьогодні змушує молодь мислити, вболівати, переоцінювати свої власні дії та вчинки.

Цікавими та інформаційно насиченими були заняття, де розглядалися такі питання як:
  • Вимоги керівних документів щодо організації навчально-виховного процесу;
  • Оцінювання навчальної діяльності за кредитно-модульною системою організації навчального процесу;
  • Попередження неуспішності у військовому ВНЗ: проблеми та підходи до її вирішення в контексті сучасних педагогічних концепцій;
  • Психологічні компоненти успішності педагогічної діяльності;
  • Педагогіка партнерства: суб’єкт – суб’єктні відносини між викладачем та тими, хто навчається;
  • Організація та ведення наукової роботи на кафедрі;
  • Розроблення та впровадження у навчальний процес мультимедійних програмно-педагогічних систем та інші.
Зміст роботи школи визначається першочерговими проблемами й найбільш типовими труднощами, з якими зустрічаються молоді спеціалісти. Особливо популярним методом навчання для викладача-початківця є проведення для них відкритих і показових занять. Саме такі заняття є засобом поширення передового досвіду або популяризації шляхів практичного застосування педагогічної науки. Підготовка таких занять вимагає не тільки творчої здібності педагога, а й особливої відповідальності щодо вибору засобів реалізації навчальної мети. А тому проводять їх досвідчені педагоги, кращі методисти. Такі заняття обговорюються і аналізуються. А в кінці навчального року викладачі-початківці, за традицією, демонструють практичну сторону набуття майстерності під час проведення своїх занять. Начальники (завідувачі) кафедр, наставники в аналізі контролю їх занять відмічали, що більшість з них проводять навчальні заняття методично вірно, намагаються використовувати сучасну методику, шукають ефективні шляхи і підходи до кожного з тих, кого навчають. Деякі з них заняття проводять на високому методичному рівні, користуються увагою і любов’ю у курсантів і студентів.

На допомогу викладачам-початківцям
№
п/п		 Назва документу Тип
1 Положення про наставництво
2 План професійного становлення викладача-початківця
3 Методичні рекомендації до роботи кафедри з викладачами-початківцями по їх професійному становленню